exposiciones en clase II

exposiciones en clase II

Publicado el enero 29, 2011 por eomo

Del consumismo al negocio de armas pasando por cómo afecta la crisis a la juventud… estos fueron los temas que se trataron ayer en clase y que expusieron las compañeras de manera amena e interesante. La verdad, salí con la cabeza dando mil vueltas. Y hoy: pornografía, microcréditos y educación universitaria y mercado laboral (con un enfoque especial en las “salidas” de Sociología… (¿por la escalera de incendios?).

Dos clases intensas y de repente: el curso ha terminado… lo sabías, pero cuando llega igual te sorprende… sales de clase y te das cuenta de que ya está… que hasta aquí hemos llegado…  Y entonces me viene a la cabeza aquella canción de Héctor Lavoe…

Y terminó con dos días de exposiciones muy interesantes… la verdad no sé bien ni cómo abordarlas porque cada una traía un montón de otras cuestiones,  así que, ahí van pues algunas pinceladas…

España ocupa  el sexto lugar  en la exportación de armas en el mundo, con un gasto en investigación y desarrollo militar superior al de Sanidad e inversores tan “nombrados” como El Corte Inglés, Caja Madrid, Alcatel oTelefónica además de bancos como el Santander o el BBVA que financian la producción de bombas racimo en otros países (ya queen España no está permitido). Una de las características principales de esta industria es la falta de transparencia. En el Parlamento, por ejemplo, no se puede discutir nada acerca del tema -según nos contaban las compañeras- a no ser que sea a posteriori, y es imposible tener datos claros de qué y a dónde se exporta o a qué se destina pues existe el secreto de Estado en cuestión de comercio de armas. Sin embargo, desde 2008, la UE marca 8 criterios a todos sus países miembros:

Criterio 1. Respeto de los compromisos internacionales de los Estados miembros de la
Unión Europea.
Criterio 2. Respeto de los derechos humanos en el país de destino final.
Criterio 3. Situación interna del país de destino final, en términos de existencia de tensiones o conflictos armados.
Criterio 4. Preservación de la paz, la seguridad y la estabilidad regionales.
Criterio 5. Seguridad nacional de los Estados miembros y de los territorios cuyas relacio-
nes exteriores son responsabilidad de un Estado miembro, así como de los países amigos
y aliados.
Criterio 6. Comportamiento del país comprador frente a la comunidad internacional.
Criterio 7. Riesgo de desvío del armamento en el país comprador o de reexportación en
condiciones no deseadas.
Criterio 8. Compatibilidad de las exportaciones de armas con la capacidad económica y
técnica del país receptor.

Resultan muy llamativos si tomamos, por ejemplo, la venta de armas a Israel. España vendió armas a Israel seis meses antes del ataque a Gaza y volvió a hacerlo en 2009, después de la ofensiva militar Plomo fundido en la que murieron 1.380 palestinos en la franja de Gaza: entonces, exportó  bombas, torpedos, cohetes y misiles. Lo hace, de hecho, constantemente. Por eso me pregunto ¿en base a qué criterios o subcriterios se cumplen esos 8 criterios europeos?

Este negocio oculto que coloca vergonzosamente a España en un alto puesto mundial en exportaciones es también uno de los principales destinatarios de los presupuestos de  I+D.
La innovación tecnológica es, al fin y al cabo, central en el sistema capitalista… y es fundamentalmente en función de la industria armamentística que se investiga (desde el teléfono, al telégrafo, Internet o los aviones…) investigación para un mundo en una guerra permanente por tener más y más “ganancia”  (y menos y menos sentido).

Esta guerra contra el sentido se plasma, como nos señalaban las compañeras también, en el consumismo que vertebra nuestras sociedades y se apoya, en su versión mercantil, en la publicidad. (Porque no sólo consumimos “bienes” sino que la lógica del consumo se extiende a todos los aspectos de la vida, desde lo más banal a lo más íntimo).  Nos convertimos pues en reproductores y productores del sistema y de su presión por vender, por encima de cualquier renta, al margen de las necesidades, velando cualquier sentido.  Consumimos del mismo modo carreras universitarias y másters haciéndonos “expertos” en conocimientos aislados, dirigidos a perpetuar ese mismo mercado, con reformas que priman cada vez más una producción de conocimiento “rentable” y vetan los espacios de aprendizaje que no reproduzcan el pensamiento hegemónico o que lo pongan en duda.

Hay un gran cantidad de Sociología detrás de toda esa producción de deseo en la industria de la publicidad… y seguramente alguno de nosotros acabe en trabajando en ese sector, como en el sector de las ongs y los microcréditos… que, no es por tocar las narices, pero quisiera preguntar a muchos de los que dicen que “no hay que dar peces sino enseñar a pescar”  si acaso ellos saben pescar o si saben siquiera qué tipo de pesca se da o cómo miran la pesca los “potenciales ayudados”… pero, en fin, según el balance del grupo que presentaba las salidas de los sociólogos: la “profesión está complicada”.  Y no sólo la Sociología sino en general el empleo. Otras compañeras hicieron su exposición sobre cómo afecta la Crisis a la juventud, decían que según la OIT en este momento existe el número más alto de jóvenes desempleados en el mundo y que España se situaba en un lugar especialmente sensible. Destacaban, de nuevo, la importancia de una cultura del aprendizaje que fomentara la creación e investigación y no el ansia de dinero rápido.

Finalmente, la pornografía, tan relacionada también con todo lo anterior, como elemento paradigmático de este capitalismo avanzado y de la lógica patriacal que lo atraviesa. Fue muy interesante la exposición de los compañeros que dibujaron una realidad compleja. Simplemente desde la legislación, por ejemplo, hay una dificultad entre la defensa de la “libertad de expresión” y la que atenta contra la sensibilidad y dignidad de las personas. Un debate que pone de nuevo el concepto de “libertad” en el centro, en cuanto a concepto “todopoderoso” que sirve de comodín de los discursos más capitalistas como es valor de los que abogan por liberarse del capitalismo, y que deberíamos indagar en base a qué pensamos la libertad, de y para quienes y desde dónde y desde qué “sujetos”.

Ufff… con todo esto sobre la mesa, sería el momento de empezar la asignatura…